Atención a las familias de educandos con retraso en el lenguaje en el grado Preescolar

Abstract

Introducción: La familia no sólo debe adquirir conocimientos y desarrollar determinadas habilidades o competencias que le permitan ejercer más acertadamente su función educativa, sino también que esto tenga lugar involucrándose cada vez más de forma responsable y consciente en la conducción del desarrollo y educación de sus hijos. Objetivo: aplicar actividades educativas con ayuda de una multimedia para la preparación de las familias en la prevención del retraso del lenguaje en educandos del grado preescolar. Materiales y métodos: como método general el dialéctico materialista y como métodos de la investigación educativa se aplicaron métodos del nivel teórico (histórico-lógico, analítico sintético inductivo-deductivo), métodos empíricos (observación científica, entrevista, pre experimento pedagógico), como método estadístico se utilizó la estadística descriptiva y el cálculo porcentual. Conformaron la muestra cuatro familias de alumnos de la escuela Arcelio Modesto Suarez Bernal. Se pudo constatar que no tienen acceso a información o herramientas que les ayuden a entender la importancia de la estimulación del lenguaje en el desarrollo de sus hijos, Resultados y discusión: La aplicación de los instrumentos para el diagnóstico constató que las familias tienen pobre conocimiento acerca del trastorno Retraso del lenguaje, no tienen las herramientas necesarias para contribuir a su corrección, no conocen sus síntomas y algunas causas de las mismas, reconocen su poca asistencia a la escuela de preparación familiar y no realizan ninguna actividad en el hogar por no tener preparación para ello. Estas actividades tienen un componente intelectual que propicia elevar los conocimientos de forma que sean protagonistas de las mismas, ofreciendo experiencias, criterios y puntos de vista de sus acciones ante las particularidades individuales que presentan sus hijos en el desarrollo del lenguaje. Poseen un enfoque correctivo, desarrollador, personalizado, colaborativo, participativo y positivo. Las actividades cuentan con una multimedia como herramienta de apoyo.

Introduction: The family must not only acquire knowledge and develop certain skills or competencies that allow it to more accurately exercise its educational function, but also for this to take place by becoming increasingly involved in a responsible and conscious manner in the conduct of the development and education of its children. . Objective: apply educational activities with the help of multimedia for the preparation of families in the prevention of language delay in preschool students. Materials and methods: as a general method the materialist dialectic and as methods of educational research, methods of the theoretical level were applied (historical-logical, synthetic analytical inductive-deductive), empirical methods (scientific observation, interview, pedagogical pre-experiment), as a method Statistically, descriptive statistics and percentage calculation were used. Four families of students from the Arcelio Modesto Suarez Bernal school made up the sample. It was found that they do not have access to information or tools that help them understand the importance of language stimulation in the development of their children. Results and discussion: The application of the instruments for diagnosis confirmed that families have poor knowledge about the language delay disorder, they do not have the necessary tools to contribute to its correction, they do not know its symptoms and some causes of them, they recognize their little attendance at family preparation school and they do not carry out any activities at home because they are not prepared for it. These activities have an intellectual component that encourages raising knowledge so that they are protagonists of them, offering experiences, criteria and points of view of their actions in the face of the individual particularities that their children present in the development of language. They have a corrective, developmental, personalized, collaborative, participatory and positive approach. The activities have multimedia as a support tool.