Orientación a los maestros para el trabajo correctivo de la dislalia funcional

Abstract

Introducción: La orientación de los maestros para organizar, enfrentar, elaborar, efectuar con disposición, una adecuada corrección educativa-personalizada, en un contexto comunicativo, coadyuva al éxito del trabajo correctivo de la dislalia funcional, el cual en particular es determinante en la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades. Objetivo: Aplicar talleres metodológicos para la orientación a los maestros en el trabajo correctivo de la dislalia funcional en escolares de primer grado. Materiales y métodos: Se aplicaron métodos del nivel teórico (analítico-sintético; inductivo-deductivo e histórico-lógico); del nivel empírico (análisis documental, entrevistas, observación científica, experimento pedagógico); del nivel estadístico y procedimientos matemáticos se utilizó la estadística descriptiva para detallar los cambios observados en la muestra y representarlos en tablas y gráficos y el cálculo porcentual. Resultados y Discusión: Se constató en el diagnóstico que los maestros poseían limitaciones con los conocimientos y la aplicación de procedimientos para el trabajo correctivo de la dislalia funcional. Los talleres metodológicos que se diseñaron respondieron al diagnóstico y se favoreció la reflexión y el aprendizaje. Conclusiones: La aplicación de la propuesta en la práctica educativa de la escuela primaria Obdulio Morales Torres permitió comprobar su efectividad, mediante la implementación de un pre-experimento pedagógico. Los principales cambios se verificaron en un aumento de los conocimientos de los maestros acerca de la dislalia funcional y la aplicación de ejercicios y estrategias para su trabajo correctivo, así como la motivación hacia la misma.

Introduction: The orientation of teachers to organize, face, elaborate, carry out with disposition, an adequate educational-personalized correction, in a communicative context, contributes to the success of the corrective work of functional dyslalia, which in particular is decisive in the construction of the development of knowledge and skills. Objective: Apply methodological workshops to guide teachers in the corrective work of functional dyslalia in first grade students. Materials and methods: Theoretical level methods were applied (analyticalsynthetic; inductive-deductive and historical-logical); at an empirical level (documentary analysis, interviews, scientific observation, pedagogical experiment); At a statistical level and mathematical procedures, descriptive statistics were used to detail the changes observed in the sample and represent them in tables and graphs and the percentage calculation. Results and Discussion: It was found in the diagnosis that the teachers had limitations with knowledge and the application of procedures for the corrective work of functional dyslalia. The methodological workshops that were designed responded to the diagnosis and encouraged reflection and learning. Conclusions: The application of the proposal in the educational practice of the Obdulio Morales Torres primary school allowed us to verify its effectiveness, through the implementation of a pedagogical pre-experiment. The main changes were verified in an increase in teachers' knowledge about functional dyslalia and the application of exercises and strategies for their corrective work, as well as motivation towards it.