Introducción: La formación continua en Angola enfrenta la necesidad de
flexibilidad sin sacrificar la calidad educativa, lo que obliga a los docentes a
transformarse en agentes de cambio pedagógico.
Objetivo: Valorar los impactos del programa de formación continua en la
habilidad aprender a aprender en la preparación del docente/tutor en el
contexto del Instituto Superior de Ciencias de la Educación Huambo-Angola.
Métodos: Se utilizó una metodología mixta que incluye métodos teóricos,
empíricos y estadísticos, destacando técnicas como la observación y
encuestas.
Resultados: Se derivan de la implementación del programa, lo que ha
generado transformaciones significativas en la preparación docente, mejorando
la habilidad de aprender a aprender a través de diferentes niveles de dominio.
Conclusiones: El programa permite a los docentes mejorar su práctica
educativa mediante acciones sistemáticas y favorece su reconocimiento y autoperfeccionamiento,
elevando así la calidad de su preparación. Además, amplía
las oportunidades profesionales para los participantes, contribuye a un cambio
positivo en el contexto educativo del Instituto Superior de Ciencias de la
Educación Huambo-Angola. Este proceso formativo enfatiza la importancia de
la formación continua como motor de mejora en la enseñanza y el aprendizaje
en la región.
Introduction: Continuing professional development in Angola faces the
challenge of flexibility without sacrificing educational quality, which compels
teachers to become agents of pedagogical change.
Objective: To assess the impact of the continuing professional development
program on the ability to learn how to learn in the preparation of teachers/tutors
at the Huambo Higher Institute of Educational Sciences in Angola.Methods: A mixed methodology was used, including theoretical, empirical, and
statistical methods, with particular emphasis on techniques such as observation
and surveys.
Results: These results stem from the implementation of the program, which
has generated significant transformations in teacher preparation, improving the
ability to learn how to learn across different levels of proficiency.
Conclusions: The program enables teachers to improve their educational
practice through systematic actions and fosters their recognition and selfimprovement,
thus raising the quality of their training. Furthermore, it expands
professional opportunities for participants and contributes to positive change
within the educational context of the Huambo-Angola Higher Institute of
Educational Sciences. This training process emphasizes the importance of
continuing education as a driver of improvement in teaching and learning in the
region.
