Introducción: La expresión del aprendizaje creativo de contenidos genéticos,
constituye un catalizador del papel activo, generador de ideas novedosas
desde el carácter sistémico de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo: Elaborar una concepción didáctica para el aprendizaje creativo
desde los contenidos genéticos en la carrera de medicina.
Métodos: Se utilizaron métodos científicos como: análisis-síntesis, inductivodeductivo,
histórico lógico, observación, entrevistas, encuestas, cuestionario de
aprendizaje creativo, análisis del producto de la actividad y sesión a
profundidad al caracterizar aprendizaje creativo en estudiantes.
Resultados: Existe carencias en la expresión del aprendizaje creativo de
contenidos genéticos. Se presenta una concepción didáctica, estructurada en
objetivo, fundamentos, principios, ideas rectoras, que posibilitan este
aprendizaje de forma sistemática, mediante métodos productivos,
procedimientos didácticos y tareas de aprendizaje, aplicada a la solución de
problemas en la contradicción salud enfermedad.
Conclusiones: En la expresión de un aprendizaje creativo de contenidos
genéticos, se requiere el empleo de métodos productivos y procedimientos
didácticos, mediatizados por tareas de aprendizaje en la carrera de Medicina.
Necesaria preparación de docentes y estudiantes, al dirigir, facilitar la
sistematización y aplicar estos contenidos, además de demostrar su desarrollo
subjetivo, potencialidades y cualidades de la creatividad en la solución de
problemas.
Introduction: The expression of creative learning of genetic contents
constitutes a catalyst for the active and ideas-generating role from the systemic
character of its teaching-learning process.
Objective: To elaborate a didactic conception for creative learning from genetic
contents in medical degree courses.
Methods: Scientific methods, such as analysis-synthesis, inductive-deductive,
historical-logical, observation, interviews, surveys, creative learning questionnaire, analysis of the product of the activity and in-depth session were
used to characterize creative learning in students.
Results: There are deficiencies in the expression of creative learning of genetic
contents. A didactic conception is presented, structured in objective,
fundamentals, principles and guiding ideas, which make this learning possible in
a systematic way, by means of productive methods, didactic procedures and
learning tasks, applied to the solution of problems in the contradiction healthillness.
Conclusions: In the expression of a creative learning of genetic contents, the
use of productive methods and didactic procedures, mediated by learning tasks
in medical degree courses, is required. The preparation of professors and
students is necessary in directing, facilitating the systematization and
application of these contents, as well as the demonstration of their subjective
development, potentialities and qualities of creativity in problem solving.
