Introducción: La educación inclusiva está basada en la valoración de la
diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje
que no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que
valora explícitamente la existencia de la misma. La investigación se dirige a ofrecer solución, desde la práctica profesional, a la insuficiente preparación de
los maestros del municipio Santo Domingo, para la atención y seguimiento a los
alumnos en condición de incluidos de la escuela primaria.
Objetivo: Proponer una estrategia metodológica que contribuya a la preparación
de los maestros para la atención y seguimiento de los alumnos en condición de
incluidos.
Métodos: Se utilizaron métodos teóricos y empíricos que permitieron definir y
aplicar la propuesta desde la práctica.
Resultados: La aplicación de la estrategia metodológica permitió transformar los
modos de actuación de estructuras de dirección, docentes y familiares, así como
elevar su nivel de preparación para la atención y seguimiento de los escolares
en condición de incluidos desde la escuela primaria a partir del proceso
educativo.
Conclusiones: La estrategia logró la incorporación de nuevas formas del trabajo
metodológico, reflejándose en forma de cascada, fortaleciendo de esta manera
la socialización pedagógica, pudiéndose comprobar la efectividad de la
propuesta en su implementación, asumiéndose la evaluación como un proceso
Introduction: Inclusive education is based on the valuation of diversity as an
enriching element of the teaching-learning process that not only respects the right
to be different as something legitimate, but also explicitly values its existence.
The research is aimed at offering a solution, from professional practice, to the
insufficient preparation of teachers of the municipality of Santo Domingo, for the
attention and follow-up of students in condition of included in primary education.
Objective: To propose a methodological strategy that contributes to the
preparation of teachers for the attention and follow-up of students in condition of
included.
Methods: Theoretical and empirical methods were used to define and apply the
proposal from practice.Results: The application of the methodological strategy made it possible to
transform the modes of action of management, teaching and family structures, as
well as to raise their level of preparation for the care and follow-up of
schoolchildren in condition of included from primary school onwards via the
educational process.
Conclusion: The strategy achieved the incorporation of new forms of
methodological work, reflected in a cascade form, thus strengthening the
pedagogical socialization, being able to verify the effectiveness of the proposal in
its implementation, where the evaluation is assumed as a process
