Introducción: La materialización del III perfeccionamiento que se realiza en el
Ministerio de Educación en Cuba, ha establecido entre las acciones priorizadas en
la Educación Técnica y Profesional, la prevención de la drogadicción desde la propia
dinámica del modelo educativo.
Objetivo: Proponer una metodología que contribuya a la labor educativa para la
prevención de la drogadicción desde el proceso pedagógico de la Educación
Técnica y Profesional.
Métodos: Se utilizaron métodos como investigación-acción participativa, sesiones
en profundidad, análisis documental, observación científica, entrevistas y la
triangulación metodológica.
Resultados: Una metodología conformada por dos aparatos; teórico-cognitivo y
metodológico-instrumental, además de categorías, conceptos, requerimientos,
procedimientos, acciones y orientaciones de implementación.
Conclusiones: La metodología contribuye a la teoría del constructo labor educativa
para la prevención de la drogadicción en la Educación Técnica y Profesional y a la
precisión de los contenidos técnico-profesionales que enriquecen el Programa
Educativo del Ministerio de Educación, desde el aparato teórico conceptual. La
novedad científica se distingue por la presencia de concepciones teóricas
relacionadas con la labor educativa para la prevención de la drogadicción a partir
de procedimientos y acciones que, materializada en una metodología, posibilitan el
accionar coherente de los docentes de la Educación Técnica y Profesional.
Introduction: The materialization of the 3rd improvement carried out in the Ministry
of Education in Cuba has established among the prioritized actions in Technical and
Vocational Education, the prevention of drug addiction from the dynamics of the
educational model itself.Objective: To propose a methodology that contributes to the educational work for
the prevention of drug addiction from the pedagogical process of Technical and
Vocational Education.
Methods: Methods such as participatory action research, in-depth sessions,
documentary analysis, scientific observation, interviews and methodological
triangulation were used.
Results: A methodology made up of two apparatuses: theoretical-cognitive and
methodological-instrumental, in addition to categories, concepts, requirements,
procedures, actions and implementation guidelines.
Conclusions: The methodology contributes to the theory of the construct
educational work for the prevention of drug addiction in Technical and Vocational
Education and to the precision of the technical-vocational contents that enrich the
Educational Program of the Ministry of Education, from the conceptual-theoretical
apparatus. The scientific novelty is distinguished by the presence of theoretical
conceptions related to the educational work for the prevention of drug addiction from
procedures and actions that, materialized in a methodology, make possible the
coherent action of Technical and Vocational Education teacher
