El aprendizaje creativo: una alternativa para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática

Abstract

Introducción: Este artículo analiza el aprendizaje creativo como respuesta a la necesidad de desarrollar nuevas formas de aprendizaje que realcen la motivación, originalidad y el desarrollo de la independencia cognoscitiva durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática. Objetivo: caracterizar el aprendizaje creativo como una alternativa para la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática. Métodos: guiada por un enfoque mixto de investigación, exigió utilizar los métodos histórico-lógico y el análisis-síntesis, para el estudio de las posiciones teóricas que fundamentan el aprendizaje creativo y realizar, además, sesiones en profundidad, entrevistas y la sistematización de las experiencias de los profesores para la búsqueda de información sobre la caracterización realizada. Resultado: desde lo teórico presenta una caracterización que incluye la definición del término aprendizaje creativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática y la precisión de las características y exigencias de este tipo de aprendizaje. Conclusiones: La caracterización realizada permitió enriquecer los criterios incluidos inicialmente por los autores del artículo y permite a los profesores estimular el logro del aprendizaje creativo y su valoración por parte de los docentes que imparten esta asignatura en la universidad donde se realiza la investigación.

Introduction: This article analyzes creative learning as an answer to the necessity of developing new learning forms that enhance the motivation, originality and the development of the cognitive independence during the process of teachinglearning of Mathematics. Its objective is to characterize the creative learning approach as an alternative for the continuous improvement of the process of teaching-learning of Mathematics. Methods: the historical-logical and the analysissynthesis methods were used from the theoretical level; additionally, in-depth sessions, interviews and the systematizing of the experiences of the professors for the search of information about the carried out characterization were implemented. Results: a characterization that includes the definition of the term creative learning in the process of teaching-learning of Mathematics was the main result as well as the specification of the characteristics and demands of this learning style. Conclusions: The carried out characterization allowed to enrich the approaches included initially by the authors of the article and it allowed the professors to stimulate both the creative learning achievement and its valuation by the professors that teach this subject in the university where the research was conducted.