Preparación a maestros de la educación primaria para la correción-compensación de la tartamudez

Abstract

Introducción: La tartamudez es uno de los defectos más conocidos del habla, caracterizada por un trastorno en la fluidez de la expresión verbal, los estudios sobre la tartamudez van avanzando paulatinamente, todavía se profundiza en las causas concretas del tartamudeo, si bien todo indica que hay que pensar en un origen multicausal, se han encontrado diversas teorías que, desde distintas perspectivas, intentan dar una explicación a este problema. Por ello el maestro primario debe conocer las vías, procedimientos que contribuyen a la compensación de la tartamudez de sus escolares. Objetivo: Aplicar talleres metodológicos dirigidos a la preparación de los maestros, para la compensación de la tartamudez. Materiales y Métodos: Se utilizaron métodos del nivel teórico: inductivo deductivo, analítico sintético, histórico lógico y métodos del nivel empírico: observación, entrevista, pre-experimento y estadística descriptiva Resultados y Discusión: El diagnóstico realizado permitió identificar las principales fortalezas y debilidades que las maestras conocen la definición de tartamudez y sus manifestaciones, además que poseen interés y disposición por preparase. Juntamente, poseen limitaciones en el dominio de los conocimientos y en la aplicación de procedimientos, métodos y vías para la compensación de la tartamudez. Conclusiones: Se diseñan talleres metodológicos que responden a las necesidades de las maestras y se corrobora después de aplicados que contribuyen a su orientación con relación a la compensación de la tartamudez.Introduction: Stuttering is one of the best-known speech defects, characterized by a disorder in the fluency of verbal expression. Studies on stuttering are gradually advancing; the specific causes of stuttering are still being delved into, although everything indicates that We must think of a multi-causal origin; various theories have been found that, from different perspectives, attempt to explain this problem. Therefore, the primary teacher must know the ways and procedures that contribute to the compensation of stuttering in his or her students. Objective: Apply activities aimed at preparing teachers to compensate for stuttering. Materials and Methods: Methods from the theoretical level were used: inductive-deductive, synthetic analytical, historical-logical and methods from the empirical level: observation, interview, pre-experiment and descriptive statistics. Results and Discussion: The diagnosis carried out allowed us to identify the main strengths and weaknesses that the teachers know the definition of stuttering and its manifestations, in addition to having interest and willingness to prepare. Together, they have limitations in the domain of knowledge and in the application of procedures, methods and ways to compensate for stuttering. Conclusions: Methodological workshops are designed that respond to the needs of the teachers and it is corroborated after applied that they contribute to their orientation in relation to the compensation of stuttering.