Concepción didáctica para el aprendizaje creativo desde los contenidos genéticos en la carrera de medicina

Abstract

Introducción: La expresión del aprendizaje creativo de contenidos genéticos, constituye un catalizador del papel activo, generador de ideas novedosas desde el carácter sistémico de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: Elaborar una concepción didáctica para el aprendizaje creativo desde los contenidos genéticos en la carrera de medicina. Métodos: Se utilizaron métodos científicos como: análisis-síntesis, inductivodeductivo, histórico lógico, observación, entrevistas, encuestas, cuestionario de aprendizaje creativo, análisis del producto de la actividad y sesión a profundidad al caracterizar aprendizaje creativo en estudiantes. Resultados: Existe carencias en la expresión del aprendizaje creativo de contenidos genéticos. Se presenta una concepción didáctica, estructurada en objetivo, fundamentos, principios, ideas rectoras, que posibilitan este aprendizaje de forma sistemática, mediante métodos productivos, procedimientos didácticos y tareas de aprendizaje, aplicada a la solución de problemas en la contradicción salud enfermedad. Conclusiones: En la expresión de un aprendizaje creativo de contenidos genéticos, se requiere el empleo de métodos productivos y procedimientos didácticos, mediatizados por tareas de aprendizaje en la carrera de Medicina. Necesaria preparación de docentes y estudiantes, al dirigir, facilitar la sistematización y aplicar estos contenidos, además de demostrar su desarrollo subjetivo, potencialidades y cualidades de la creatividad en la solución de problemas.Introduction: The expression of creative learning of genetic contents constitutes a catalyst for the active and ideas-generating role from the systemic character of its teaching-learning process. Objective: To elaborate a didactic conception for creative learning from genetic contents in medical degree courses. Methods: Scientific methods, such as analysis-synthesis, inductive-deductive, historical-logical, observation, interviews, surveys, creative learning questionnaire, analysis of the product of the activity and in-depth session were used to characterize creative learning in students. Results: There are deficiencies in the expression of creative learning of genetic contents. A didactic conception is presented, structured in objective, fundamentals, principles and guiding ideas, which make this learning possible in a systematic way, by means of productive methods, didactic procedures and learning tasks, applied to the solution of problems in the contradiction healthillness. Conclusions: In the expression of a creative learning of genetic contents, the use of productive methods and didactic procedures, mediated by learning tasks in medical degree courses, is required. The preparation of professors and students is necessary in directing, facilitating the systematization and application of these contents, as well as the demonstration of their subjective development, potentialities and qualities of creativity in problem solving.