La asesoría psicopedagógica a maestros de 1er ciclo para dirigir el proceso de aprendizaje de la lectoescritura de los escolares

Abstract

Este trabajo investigativo surge por la necesidad pedagógica de asesorar a maestros primarios de 1er ciclo en su preparación para dirigir el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, debido a ciertas carencias encontradas a lo largo del proceso de esta investigación. Para ello la autora de esta investigación emplea como objetivo de este problema proponer un sistema de actividades de asesoría psicopedagógica para medir el nivel de preparación de las maestras de 2do y 3er grado en la dirección del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, ya que las mayores deficiencias se encontraron en estos grados. La investigación se centra en la importancia de la intervención del psicopedagogo desde la asesoría para la dirección del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, reconociendo su papel como un agente de cambio y apoyo para los maestros. El trabajo se basa en un análisis profundo de la realidad actual de los grados 2do y 3ero, donde se evidencia la necesidad de una mayor capacitación docente en estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la lectoescritura. Se destaca además la importancia de abordar las dificultades que presentan los escolares en este proceso, como la falta de conciencia fonológica, problemas de decodificación de palabras, dificultades para la comprensión lectora y la expresión escrita.

This research arises from the pedagogical need to advise primary school teachers in the first cycle on their preparation for directing the literacy learning process, due to certain shortcomings found throughout this research process. To this end, the author of this research aims to propose a system of psychopedagogical advisory activities to measure the level of preparedness of 2nd and 3rd grade teachers in directing the literacy learning process, since the greatest deficiencies were found in these grades. The research focuses on the importance of the psychopedagogue's intervention through advising for the direction of the literacy learning process, recognizing their role as an agent of change and support for teachers. The work is based on a deep analysis of the current reality of 2nd and 3rd grades, where the need for greater teacher training in pedagogical strategies for literacy learning is evident. It also highlights the importance of addressing the difficulties that schoolchildren present in this process, such as a lack of phonological awareness, problems decoding words, difficulties with reading comprehension, and written expression.