El modo de actuación del profesor para la sistematización de los contenidos

Abstract

En el presente trabajo se realiza un análisis de las diferentes posiciones teóricas asumidas por autores nacionales e internacionales, acerca del modo de actuación, particularizando este en un contexto de actuación específico, la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje para la sistematización de los contenidos. De igual forma se presentan diferentes miradas que desde la ciencia se hacen de la sistematización, hasta su contextualización como principio de enseñanza y aprendizaje. Se definen los conceptos de eje y tarea de sistematización y explican las exigencias que debe tener en cuenta el profesor para desde su actuación garantice que los estudiantes sean capaces de: ordenar, clasificar, jerarquizar, vincular lo conocido con lo nuevo por conocer, integrar y generalizar contenidos, para ascender a un nuevo conocimiento o enriquecer el que poseen.

This work brings about an analysis of different theoretical views from national and international authors, about teacher’s performance, focusing in a specific aspect, the conducting of the teaching learning process to systematize contents. Besides, different points of view on systematizing done from science to its contextualization as a teaching learning principle, Axis and Task on systematizing are defined and the demands that teachers must take into account in order to make students able to order, to classify, to organize into a hierarchy, to link what is known to what is to be known, to integrate and generalize contents to rich a new knowledge or enrich the one they have