Impactos del programa de formación continua del docente/tutor en la habilidad aprender a aprender, Huambo

Abstract

Introducción: La formación continua en Angola enfrenta la necesidad de flexibilidad sin sacrificar la calidad educativa, lo que obliga a los docentes a transformarse en agentes de cambio pedagógico. Objetivo: Valorar los impactos del programa de formación continua en la habilidad aprender a aprender en la preparación del docente/tutor en el contexto del Instituto Superior de Ciencias de la Educación Huambo-Angola. Métodos: Se utilizó una metodología mixta que incluye métodos teóricos, empíricos y estadísticos, destacando técnicas como la observación y encuestas. Resultados: Se derivan de la implementación del programa, lo que ha generado transformaciones significativas en la preparación docente, mejorando la habilidad de aprender a aprender a través de diferentes niveles de dominio. Conclusiones: El programa permite a los docentes mejorar su práctica educativa mediante acciones sistemáticas y favorece su reconocimiento y autoperfeccionamiento, elevando así la calidad de su preparación. Además, amplía las oportunidades profesionales para los participantes, contribuye a un cambio positivo en el contexto educativo del Instituto Superior de Ciencias de la Educación Huambo-Angola. Este proceso formativo enfatiza la importancia de la formación continua como motor de mejora en la enseñanza y el aprendizaje en la región.

Introduction: Continuing professional development in Angola faces the challenge of flexibility without sacrificing educational quality, which compels teachers to become agents of pedagogical change. Objective: To assess the impact of the continuing professional development program on the ability to learn how to learn in the preparation of teachers/tutors at the Huambo Higher Institute of Educational Sciences in Angola.Methods: A mixed methodology was used, including theoretical, empirical, and statistical methods, with particular emphasis on techniques such as observation and surveys. Results: These results stem from the implementation of the program, which has generated significant transformations in teacher preparation, improving the ability to learn how to learn across different levels of proficiency. Conclusions: The program enables teachers to improve their educational practice through systematic actions and fosters their recognition and selfimprovement, thus raising the quality of their training. Furthermore, it expands professional opportunities for participants and contributes to positive change within the educational context of the Huambo-Angola Higher Institute of Educational Sciences. This training process emphasizes the importance of continuing education as a driver of improvement in teaching and learning in the region.