Preparación del docente para la corrección de la dislalia del nivel educativo primario

Abstract

Introducción: El sistema nacional de educación prioriza la preparación a docentes para que contribuyan al desarrollo integral de sus educandos en la adquisición de diferentes habilidades, hábitos y capacidades. La literatura científica hace referencia a la corrección de la dislalia funcional y a la necesidad de integrar todos los educandos en el aula según las capacidades individuales que poseen. Objetivo: aplicar talleres metodológicos que contribuyan a la preparación de los docentes para la corrección de la dislalia funcional. Materiales y Métodos: Se inicia el proceso de diagnóstico con entrevistas a los docentes, para la constatación del nivel de preparación para la atención a la dislalia desde el aula. Esta investigación cuenta con 5 docentes como su universo. Resultados y Discusión: El diagnóstico realizado permitió identificar las principales fortalezas y debilidades en la preparación al docente para atender a educandos con dislalia desde el aula y a partir de este se termina la preparación en función de las causas de la dislalia, recursos, para la corrección, participación en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje y en actividades de preparación, para la atención a educandos con dislalia funcional. Conclusiones: La preparación del docente para la corrección de la dislalia del nivel educativo primario se sustenta en diversos fundamentos teórico-metodológicos que integran la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social, la mediación y la actividad siguiendo las teorías del modelo histórico cultural, con el objetivo de atender las necesidades relacionadas con dislalia y desarrollar talleres metodológicos.

Introduction: The national education system prioritizes the preparation of teachers so that they contribute to the comprehensive development of their students in the acquisition of different skills, habits and abilities. Scientific literature refers to the correction of functional dyslalia and the need to integrate all students in the classroom according to the individual abilities they possess. Objective: apply methodological workshops that contribute to the preparation of teachers for the correction of functional dyslalia Materials and Methods: The diagnostic process begins with interviews with teachers, to verify the level of preparation for attention to dyslalia from the classroom. This research has 5 teachers as its universe. Results and Discussion: The diagnosis carried out allowed us to identify the main strengths and weaknesses in the preparation of teachers to care for students with dyslalia from the classroom and from this the preparation is completed based on the causes of dyslalia, resources, for correction, participation in the fulfillment of learning tasks and in preparation activities, for the care of students with functional dyslalia. Conclusions: The teacher's preparation for the correction of dyslalia at the primary educational level is based on various theoretical-methodological foundations that integrate the zone of proximal development, social learning, mediation and activity following the theories of the historical-cultural model, with the objective of addressing the needs related to dyslalia and developing methodological workshops.