Preparación de docentes para la estimulación del lenguaje oral en educandos del tercer año de vida

Abstract

Introducción: La primera infancia es una etapa del desarrollo del lenguaje oral de relevante importancia. El niño, por imitación de los adultos, aprende una lengua, se comunica, expresa sentimientos. Por ello, las educadoras deben realizar actividades programadas que contribuyan al desarrollo del lenguaje oral de los infantes. Objetivo: Aplicar talleres metodológicos en la preparación de docentes para la estimulación del lenguaje oral en educandos del tercer año de vida. Métodos: Se utilizaron los métodos: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, análisis de documentos, observación científica, entrevista, pre-experimento y estadística descriptiva. Resultados y discusión: Se constató en el diagnóstico que las educadoras poseían limitaciones en el dominio de los indicadores de dificultades en el desarrollo del lenguaje oral; fueron insuficientes los conocimientos y la aplicación de procedimientos para la estimulación del lenguaje oral. Los talleres metodológicos que se diseñaron respondieron al diagnóstico y potenciaron el papel protagónico de las educadoras. En los talleres metodológicos se favoreció el análisis crítico, la reflexión y el debate, a partir de la autopreparación. Conclusiones: La aplicación de los talleres metodológicos diseñados demostró su efectividad en la práctica educativa al transformar los indicadores evaluados especialmente referidos al dominio de los conocimientos y procedimientos para la estimulación del lenguaje oral.Introduction: Early childhood is a stage of oral language development of relevant importance. The child, by imitating adults, learns a language, communicates, and expresses feelings. For this reason, educators must carry out programmed activities that contribute to the development of infants' oral language. Objective: Apply methodological workshops in the preparation of teachers for the stimulation of oral language in students in the third year of life. Methods: The following methods were used: historical-logical, analytical-synthetic, inductive-deductive, document analysis, scientific observation, interview, pre-experiment and descriptive statistics. Results and discussion: It was confirmed in the diagnosis that the educators had limitations in mastering the indicators of difficulties in the development of oral language; The knowledge and application of procedures for the stimulation of oral language were insufficient. The methodological workshops that were designed responded to the diagnosis and enhanced the leading role of the educators. In the methodological workshops, critical analysis, reflection and debate were encouraged, based on self-preparation. Conclusions: The application of the designed methodological workshops demonstrated its effectiveness in educational practice by transforming the evaluated indicators, especially referring to the mastery of knowledge and procedures for the stimulation of oral language.