La evaluación y el diagnóstico de lectura en estudiantes de primer grado que evidencian necesidades educativas especiales cognitivas

Abstract

La práctica de la evaluación y el diagnóstico desempeñada en el CDO demuestra que el seguimiento redimensionado como labor de orientación y seguimiento enriquece el diagnóstico, confiriéndole el carácter de proceso. El pedagogo dentro de sus misiones debe emitir un diagnóstico integral del estudiante, siendo lo más certero y preciso posible, busca los indicadores académicos de desarrollo, y le corresponde instrumentar la profundización de la capacidad curricular alcanzada por los estudiantes. La presente investigación surge de la necesidad de que los pedagogos, carecen de un modelo establecido por el MINED que oriente actividades, para a través de la lectura, (indicador que interviene en el diagnóstico integral del estudiante) precise aún más el diagnóstico, y realice sus mediciones cognitivas; tiene como objetivo la aplicación de las actividades elaboradas que contribuyen a precisar la evaluación y el diagnóstico de la Lectura en estudiantes de primer grado que evidencian necesidades educativas especiales cognitivas, caracterizadas estas por su creatividad y posibilidades de interacción que se le ofrece al estudiante, para ello se seleccionó una muestra probabilística intencional compuesta por ocho estudiantes del consejo popularLos Olivos, para su realización se apoya en métodos teóricos, empíricos y estadísticos. Las actividades propuestas contribuyen a un diagnóstico más preciso en los estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales cognitivas que se encuentran en proceso de orientación y seguimiento por el CDO, los que en su mayoría tienen dificultades referente al dominio de la Lectura, ofreciendo un modelo a emplear a los pedagogos para esta labor