La orientación familiar para prevenir el retraso del lenguaje en el grado preescolar

Abstract

Introducción: La necesidad de contribuir con la orientación de las familias para la prevención del retraso del lenguaje en el grado preescolar. Objetivo: Elaborar un sistema de actividades de orientación familiar para contribuir a la prevención del retraso del lenguaje en escolares del grado preescolar de la escuela Bernardo Arias Castillo. Materiales y Métodos: Se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos que permitieron profundizar en las principales concepciones que existen sobre la familia, así como las vías para la orientación. Resultados y Discusión: Se constató en el diagnóstico que las familias poseían limitaciones en el dominio de los indicadores con relación a los retrasos del lenguaje; fueron insuficientes los conocimientos y la aplicación de procedimientos para la prevención de los retrasos del lenguaje. Las actividades que se diseñaron respondieron al diagnóstico de las familias objeto de estudio. Las actividades favorecieron la reflexión y el debate. Conclusiones: La aplicación de la propuesta en la práctica educativa de la escuela Bernardo Areas Castillo permitió comprobar su efectividad, mediante la implementación de un pre-experimento pedagógico.

Introduction: The need to contribute to the guidance of families for the prevention of language delay in preschool. Objective: Develop a system of family guidance activities to contribute to the prevention of language delay in preschool students at the Bernardo Arias Castillo school. Materials and Methods: Theoretical, empirical and statistical methods were used that allowed us to delve into the main conceptions that exist about the family, as well as the ways for orientation. Results and Discussion: It was confirmed in the diagnosis that the families had limitations in the mastery of the indicators in relation to language delays; Knowledge and application of procedures for the prevention of language delays were insufficient. The activities that were designed responded to the diagnosis of the families under study. The activities encouraged reflection and debate. Conclusions: The application of the proposal in the educational practice of the Bernardo Areas Castillo school allowed us to verify its effectiveness, through the implementation of a pedagogical pre-experiment.