Actividades Metodológicas dirigidas a la preparación de los docentes para el diagnóstico pedagógico integral en la Educación Técnica y Profesional

Abstract

A partir del extraordinario desarrollo de la Ciencia y la Técnica a escala mundial son diversos los países que han encaminado sus esfuerzos al perfeccionamiento de los sistemas educacionales en concordancia con el empeño de continuar elevando la calidad educativa desde su labor profesional convirtiendo al diagnóstico integral del alumno en un elemento clave para dirigir acertadamente el proceso pedagógico profesional en función de lograr con éxito los objetivos planteados, al respecto el Comandante ha planteado la necesidad de profesores plenamente identificados con los problemas que sus alumnos van a afrontar en el ejercicio de la docencia, y capaces de contribuir con su experiencia a la solución de los mismos. Este es un requisito para desempeñar el alto papel que la sociedad le asigna como profesores de un centro formador de jóvenes altamente calificados para enfrentar los nuevos retos de la producción, los servicios y la esfera de la investigación. El diagnóstico pedagógico integral es uno de los temas que más se habla en el ámbito educacional y se encuentra en la pedagogía desde sus inicios, pues el propio Juan A. Camenius lo planteó de forma implícita en su obra “Didáctica Magna”, a partir de aquí es posible encontrarlos en los más diversos textos pedagógicos y en las experiencias más autóctonas de la pedagogía cubana, incluso en las obras de los insignes pedagogos como Félix Varela, Enrique José Varona y Raúl Ferrer, entre otros. Muchos son los especialistas que han abordado este tema como: Irma Nocedo León (1983) en Metodología de la Investigación, Eddy Abreu Guevara (1990) en el libro Diagnóstico de las Desviaciones del Desarrollo Psíquico, Verena Páez Suárez (1998) (Tesis de maestría), Daisy Pérez Mato (1998) en El diagnóstico avanzado. Una necesidad de la dirección científica de la educación, Lázaro Emilio Nieto (2001) en Perspectiva para una definición conceptual, Ana María González Soca (2002) en Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía, pero aún existen muchas incongruencias y limitaciones a partir de su propia denominación y su correspondiente puesta en práctica