El año académico en la formación psicopedagógica del docente de las ciencias del deporte

Abstract

La formación psicopedagógica del docente es prioridad en la Educación Superior para el desempeño de sus funciones. La investigación, en su fase diagnóstica, caracteriza el accionar del año académico en relación a la formación psicopedagógica del docente de las Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional Experimental de Yaracuy (UNEY). La muestra intencional fue el cuarto año académico que incluyó a docentes y estudiantes, aplicándose diversas técnicas. Los resultados muestran insuficiencias de los profesores para su rol docente, falta de acción intencionada del año académico, insatisfacción en el nivel de formación de los estudiantes, todo lo cual corrobora la idea que existe relación entre la formación psicopedagógica del profesorado y el desempeño exitoso de las funciones docentes desde el nivel del año académico que favorezca la formación integral del estudiante.

Psycho-educational training of teachers is a top priority in Higher Education for the performance of their duties. This research, in the diagnostic phase, characterizes the actions of the academic year in relation to the psycho-educational training of teachers of Sports Science of the Experimental University of Yaracuy. The deliberate sample was the fourth academic year which included teachers and students, applying various techniques. The results show teachers’ inadequacies to develop their teaching role, lack of deliberate action of the academic year, dissatisfaction with the level of training of students; which corroborates the idea that there is a relationship between teachers’ psycho-educational training and the successful performance of the teaching duties from the level of the academic year that favors the full training of students