La ortografía del acento; tareas docentes para potenciar su aprendizaje en los maestros en formación de primer año de ciencias humanísticas

Abstract

Resolver los problemas de aprendizaje que garanticen una preparación de excelencia para asumir y enfrentar el acelerado desarrollo de las ciencias del lenguaje y de la comunicación que de manera general le introducen un carácter comunicativo como no lo había tenido antes la enseñaza de la lengua materna, es un tema agudamente debatido desde el nivel internacional. En Cuba, este asunto adquiere especial vitalidad en el marco de las transformaciones que se suceden en los diferentes niveles educacionales. Consecuentemente se han desarrollado diferentes acciones como parte del programa de Lengua Materna del MINED. La Educación Superior no escapa a tales prioridades, ocupando la ortografía un lugar privilegiado en el sistema de prioridades de esta educación, lo que ha condicionado el desarrollo de diversas acciones, concebidas desde el nivel nacional hasta la escuela. Sin embargo, aun subsisten dificultades que se evidencian en los resultados de los entrenamientos metodológicos conjuntos, las inspecciones y demás acciones de control; estas limitaciones se vinculan con el insuficiente aprendizaje de la ortografía, condicionado fundamentalmente por una carente preparación. La problemática que se aborda, aunque con matices particulares, se presenta en el IPE: Mirto Milián del municipio, Taguasco. En tal sentido se desarrolló el presente estudio, en el que se proponen tareas docentes para potenciar el aprendizaje de la ortografía del acento de los maestros en formación de primer año de la Carrera de Ciencias Humanísticas. Se considera como elemento novedoso, el enfoque que se asume en la solución las cuales se distinguen por conjugar la atención a la diversidad, el trabajo independiente y el rol protagónico de los maestros en formación como características generales que tipifican las tareas docentes que se proponen. Para comprobar su efectividad se realizó un pre - experimento que con la aplicación de métodos empíricos permitió determinar la pertinencia de la misma en función del objetivo propuesto: Validar la propuesta de tareas docentes para potenciar el aprendizaje de la ortografía del acento en los maestros en formación de primer año de la carrera de Ciencias Humanísticas del Instituto Politécnico de Economía: Mirto Milián Rodríguez, del municipio Taguasco