El clima creativo en las clases de Propedéutica Clínica y Semiología Médica

Abstract

Introducción: El desarrollo de un clima creativo en el proceso de enseñanza aprendizaje es uno de los retos que enfrenta la teoría y la práctica educativa universitaria al reconocer el valor que esta tiene en el cumplimento del encargo social de la Educación Médica Superior. Objetivo: Aplicar técnicas participativas para desarrollar un clima creativo en las clases de la asignatura Propedéutica Clínica y Semiología Médica de la carrera de Medicina en la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus. Métodos: La investigación tiene un enfoque predominantemente cuantitativo donde se utilizaron los siguientes métodos: analítico-sintético, modelación, histórico-lógico, análisis documental, observación pedagógica, entrevista, sesión en profundidad, triangulación metodológica y experimento. Resultados: Se creó y se aplicó un conjunto de técnicas participativas con un carácter interactivo, dinámico, productivo, reflexivo y vivencial, que condicionan el desarrollo de un clima creativo. Conclusiones: La aplicación de las técnicas contribuyó al desarrollo del clima creativo en las clases de Propedéutica Clínica y Semiología Médica, evidenciándose transformaciones positivas en las relaciones interpersonales, la estimulación de la personalización de la información, de la originalidad, de la flexibilidad, de la independencia cognoscitiva, el logro de una participación activa sin imposiciones y un ambiente emocional positivo.Introduction: The development of a creative climate in the teaching-learning process is one of the challenges faced by university educational theory and practice when recognizing the value it has in fulfilling the social mandate of Higher Medical Education. Objective: To apply participatory techniques to develop a creative climate in Clinical Propaedeutics and Medical Semiology classes in the Medicine program at the University of Medical Sciences of Sancti Spíritus. Methods: The research has a predominantly quantitative approach where the following methods were used: analytical-synthetic, modeling, historical-logical,documentary analysis, pedagogical observation, interview, in-depth session, methodological triangulation and experiment. Results: A set of participatory techniques was created and applied with an interactive, dynamic, productive, reflective and experiential character, which condition the development of a creative climate. Conclusions: The application of the techniques contributed to the development of a creative climate in the Clinical Propaedeutics and Medical Semiology classes, demonstrating positive transformations in interpersonal relationships, the stimulation of information personalization, originality, flexibility, cognitive independence, the achievement of active participation without impositions, and a positive emotional environment.