This thesis explores the importance of collaboration between English
teachers and families in Cuba to enhance English learning and student
motivation. Cuban education is inclusive but faces challenges that require active
parental involvement. The objective of the thesis is to propose parents’
workshops for developing the relationship between the English teacher and the
families at Pedro Fermín Armas Reinas secondary school in the educational
process. Surveys, observations, and interviews were conducted to assess this
collaboration. After implementing the "Parent Schools," significant
improvements were observed in regular communication between parents and
teachers, as well as in parental participation in school activities. The number of
students with low grades decreased, and parental satisfaction with the support
received notably increased. Additionally, the collaborative relationship between
parents and teachers was strengthened, and the adequate support from parents
in their children's homework improved considerably. Parents also demonstrated
a greater ability to identify their children's educational needs. These
improvements demonstrate that initiatives like the "Parent Schools" strengthen
the relationship between families and schools, contributing to a more effective
and collaborative educational environment, benefiting the academic
performance and overall development of students.
Esta tesis explora la importancia de la colaboración entre docentes de
inglés y familias en Cuba para mejorar el aprendizaje del inglés y la motivación
estudiantil. La educación cubana es inclusiva, pero enfrenta desafíos que
requieren la participación activa de los padres. El objetivo de la tesis es
proponer actividades de enseñanza para desarrollar el vínculo entre el docente
de inglés con las familias en la escuela secundaria Pedro Fermín Armas Reinas
durante el proceso educativo. Se aplicaron encuestas, observaciones y
entrevistas para evaluar esta colaboración. Tras implementar las "Escuelas
para Padres", se observaron mejoras signifcativas en la comunicación regular
entre padres y docentes, así como en la participación de los padres en
actividades escolares. Él número de estudiantes con bajas calificaciones
disminuyó, y la satisfacción de los padres con el apoyo recibido aumentó
notablemente. Además, la relación colaborativa entre padres y docentes se
fortaleció, y el apoyo adecuado de los padres en las tareas mejoró
considerablemente. Los padres también mostraron una mayor capacidad para
identificar las necesidades educativas de sus hijos. Estas mejoras demuestran
que iniciativas como las "Escuelas para Padres" fortalecen la relación entre
familias y escuelas, contribuyendo a un entorno educativo más efectivo y
colaborativo, beneficiando el rendimiento académico y el desarrollo integral de
los estudiantes.
