Introducción: la escritura significó un gran avance en la evolución cultural del género humano, al dejar un recuerdo perenne del paso del hombre por el mundo. De ahí que les corresponde a las instituciones educativas el desarrollo de habilidades en sus alumnos para la lengua escrita o sea, la formación de escritores competentes que sean capaces de expresar por escrito sus sentimientos, experiencias y opiniones.
Objetivo: aplicar actividades educativas que contribuyan a la corrección de la disgrafia óptico espacial en escolares de segundo grado.
Materiales y Métodos: para el desarrollo de la investigación se emplearon los métodos análisis y síntesis, inductivo y deductivo, histórico y lógico, enfoque de sistema, observación pedagógica, análisis de los productos de la actividad, prueba pedagógica, experimental y estadística descriptiva, cálculo porcentual.
Resultados y Discusión: en las actividades aplicadas a los escolares de segundo grado se propició el desarrollo de la orientación espacial con diferentes tipos de ejercicios, para que así pudieran discriminar correctamente las grafías objeto de estudio, de esta forma se pudo apreciar que los 8 escolares pudieron discriminar las grafías y fueron capaces de escribirlas sin modelos.
Conclusiones: la necesidad de corregir los trastornos del lenguaje escrito, en los escolares de segundo grado de la escuela primaria Héroe de Yaguajay, se convirtió en el punto de partida de esta investigación, la cual mediante la aplicación de actividades educativas garantizó un enfoque correctivo y la socialización de lo aprendido.
Palabras claves: aplicación, actividades educativas, corrección, digrafía, escolares, lenguaje escrito, orientación espacial, trastornos.
Introduction: writing represented a great advance in the cultural evolution of the human race, leaving a perennial memory of man's passage through the world. Hence, it is up to educational institutions to develop written language skills in their students, that is, to train competent writers who are capable of expressing their feelings, experiences and opinions in writing.
Objective: apply educational activities that contribute to the correction of optic-spatial dysgraphia in second grade students.
Materials and Methods: for the development of the research, the methods analysis and synthesis, inductive and deductive, historical and logical, system approach, pedagogical observation, analysis of the products of the activity, pedagogical test, experimental and descriptive statistics, calculation were used, percentage.
Results and Discussion: in the activities applied to second grade students, the development of spatial orientation was promoted with different types of exercises, so that they could correctly discriminate the spellings under study. In this way, it could be seen that the 8 students they were able to discriminate the spellings and were able to write them without models.
Conclusions: the need to correct written language disorders in second grade students at the Yaguajay Hero primary school became the starting point of this research, which through the application of educational activities guaranteed a corrective and the socialization of what has been learned.
