Resumen:
Uno de los pilares declarados en el informe de la Organización para la Educación,
la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO) sobre educación para el
siglo XXI, es el aprender a vivir juntos, a vivir con los demás, a comunicarse. Se
plantea que el diálogo, es un instrumento necesario de educación, que requiere
además, de los avances de la ciencia y la técnica, por el imperativo de propiciar el
desarrollo de competencias, donde la comunicativa es la base de todas las demás.
Precisamente hacia ahí se dirige el objetivo de este trabajo: Proponer un modelo
didáctico, dirigido al desarrollo de la competencia comunicativa profesional
de los estudiantes de primer año de la carrera de Profesores Generales
Integrales de Secundaria Básica.
Este se sustenta en la concepción psicológica de la escuela histórico cultural y
asume los postulados básicos de la didáctica desarrolladora. Se caracteriza por
integrar el enfoque interdisciplinario profesional pedagógico con el uso de
diferentes códigos, a partir de las oportunidades que ofrece el modelo de
formación de los PGISB y el uso de acciones de aprendizaje donde el estudiante
se convierte en protagonista en las diferentes actividades que encierran los
componentes académico, laboral e investigativo.
La novedad científica está en el tratamiento pedagógico que se le da a la
competencia comunicativa profesional en el proceso de formación inicial de los
PGISB, a partir de los presupuestos teóricos que aportan la semiótica y la teoría
de la comunicación educativa, lo que posibilita integrar signos verbales y no
verbales, desde la óptica interdisciplinaria, con un enfoque profesional
pedagógico.
En la investigación se emplearon como métodos esenciales el analítico - sintético,
el inductivo - deductivo, el lógico - histórico, la modelación, la experimentación, la
observación, el análisis del resultados de la actividad de los estudiantes y la
técnica de cuestionario DAAP. Su aplicación práctica se concibe en tres etapas.
Se validó con un grupo de estudiantes de primer año de la carrera de PGISB y su
efectividad se apreció en el desarrollo de la competencia comunicativa de estos.
