Orientación a la familia para la atención a educandos con retraso del lenguaje

Abstract

La familia no sólo debe adquirir conocimientos y desarrollar determinadas habilidades o competencias que le permitan ejercer más acertadamente su función educativa, sino también que esto tenga lugar involucrándose cada vez más de forma responsable y consciente en la conducción del desarrollo y educación de sus hijos. El trabajo refiere una importante temática y tiene como objetivo proponer actividades educativas dirigidas a la orientación familiar para la atención al educando del grado preescolar con retraso del lenguaje, en la escuela “Panchito Gómez Toro” del municipio Cabaiguán. En la investigación se aplicaron métodos del nivel teórico, empírico y estadístico que contribuye a determinar el estado actual lo que permitió obtener los resultados del diagnóstico inicial. Para darle solución al problema científico declarado se elaboraron actividades, las cuales se caracterizan por su enfoque correctivo, desarrollador, personalizado, colaborativo, participativo y positivo estando en correspondencia con las características de las familias, las cuales propician la reflexión, el intercambio de saberes en torno con la corrección del retraso en el lenguaje.

The family must not only acquire knowledge and develop certain skills or competences that allow it to more accurately exercise its educational function, but also that this takes place involving itself more and more in a responsible and conscious way in the conduct of the development and education of their children. The work refers to an important topic and aims to propose educational activities aimed at family guidance for the attention of pre-school students with language delay, in the "Panchito Gómez Toro" school in the municipality of Cabaiguán. In the research, theoretical, empirical and statistical methods were applied to help determine the current state, which allowed obtaining the results of the initial diagnosis. In order to solve the declared scientific problem, activities were developed, which are characterized by their corrective, developer, personalized, collaborative, participative and positive approach, in correspondence with the characteristics of the families, which encourage reflection, the exchange of knowledge in lathe with the correction of the delay in the language.